辽宁师范大学海华学院

教学质量监控与评估办公室

监评办 【2022】2号

2021年秋季学生教学信息员反映关于教师教学方面的问题综汇

上学期期末全院各教学单位四个年级的学生教学信息员提交了涉及教育教学及教学管理方面的意见和建议77份。现仅就教师教学方面的情况综合起来摘要向全体教师通报如下：

一 、 整体上的评价

与上学期相比 ，教师在教学质量方面都有很大的提高，普遍得到学生的认可。绝大部分教师教风严谨，授课认真负责，讲述内容熟练。多数教师的教学态度亲切和蔼，与学生关系融洽，在疫情期间对学生的人文关怀显得尤为突出，当学生心情不好时，经常对同学们进行心理疏导，用自己积极、乐观的心态安慰学生，上课比平时还要认真，受到学生的爱戴，为此，很多学生表达了对教师由衷的感激之情 。

二 、 学生满意的教师教学态度

( 一 ) 虚心接受批评意见、努力改正不足

很多学生反映，2020-2021第二学期学生信息员反馈意见中提到的有关教师教学方面的问题，明显能看出来有的教师是在有意识地加 以改正，即使是仍有不足，学生也非常满意，甚至说“存有感恩之心”， 因为他们感觉到了自己的意见受到了重视，体现了自身的价值 ，也感佩教师的胸怀。

( 二 ) 心中有学生、育人解惑有爱心

有的教师有问必答，解答时耐心十足，尤其是在疫情期间，每次课后都主动向学生征求学习中遇到的疑难问题，然后，有针对性地利用各种网络平台一一详细解答。有的还利用微信语音功能将学生提出的有共性的问题，在班级微信群中集中进行讲授，拉近了师生之间的距离。有的教师经常征求学生的意见，根据大多数学生的接受程度来决定授课速度的快与慢。很多教师教书育人的意识强，特别是思政课教师，在教给学生知识的同时，更提高了学生的政治思想觉悟，丰富了学生的道德涵养。

( 三 ) 对待所有学生一视同仁

教师对所有的学生都一视同仁，不偏不依。不是将眼光只盯在几个学习积极性高、学习能力强的学生身上。线下教学时提问也不仅限于少数坐在前排的爱发言的学生，而是互动覆盖面广，关注所有的学生，确保每一个学生都真正掌握了重要的知识点，即使是学习态度不好，学习能力差的学生，也不放弃，甚至格外加以关爱，竭力不让任何一位学生掉队。

( 四 ) 维持课堂秩序、教育学生严守纪律

严肃课堂纪律，为同学创造出良好的课堂学习环境。线上教学有些自控能力差的学生难以管理，但是，有的教师会想尽一切办法，利用种种手段进行管控，并且耐心地说服教育，力保同学们的出勤率，“冷漠的外表藏着一颗炽热的心。”

三 、 学生普遍满意的教学方法

( 一 ) 理论与实践密切结合

例如，有学生说 “英语口语课上老师让我们每人进行一次英语配音，不仅达到了训练口语的目的，更让我们对课堂学习有了“兴致”；英语实用口语教学经常从现实生活中取材，例如，让学生以购物、销售的身份练习口语，不仅容易掌握单词，更锻炼了实用口语的应用能力；有的语言类课程“每节课都会有课前锻炼学生的语言组织能力 ，句子掌握能力的环节”；法学系有的课程设置学生亲身参与法庭活动的情景，能让学生最大程度地感受到法庭活动形式，有身临其境之感，很有趣；文学课的教师有的经常联系现实生活 ，讲解名著名句 。有的教师让学生背诵古文，并且以提问的方式检查督促。计算机系有的课程专业实操性很强，教师会给学生实际操作的时间，并细心指导，并且结合实践操作讲出重要的知识点部分，有理有据，易于接受，课下会给我们整理例题作为加强训练 。有的教师还时常结合 B 站上的优秀作品给我们欣赏，在学到基础技能的同时也对课程产生了较强的兴趣。

( 二 ) 及时复习巩固所学知识

有的教师对所教的重点知识会“定期进行课前小测，根据学生对知识点掌握情况，进行下一步教学 。”“每 一 单元学完以后也会定期进行随堂检测，以此来让同学们巩固知识点。”线上教学时，有的教师每次都将重点内容整理成文档的形式，或者将标有重点难点的 PPT 课件，课后发到群里。上课再适当提问，发现学生掌握得不好，就利用业余时间，在微信群 中再加以讲授，“确保学生能够接受，这让我们很感动”。

(三)教学有个性魅力

有的教师授课有个性，讲课从不照读课件。既尊重教材，但也从不照搬教材。“讲授内容新颖 、独特”，“教师授课表现出来的激情能够深深吸引并打动学生。” 尽量都是用最通俗易懂的例子让我们理解知识点，由浅入深，普通知识点都能讲成小故事，“把枯燥的知识趣味化 了 ”。“课 堂气氛变得很活跃，不知不觉就可以学到知识，这样记忆就深刻 。”

( 四 )与学生有效互动

有的教师千方百计地利用各种方法、手段来调动学生的学习积极性。课堂教学互动就是一个重要的手段。教师的互动不仅是简单地提问题让学生回答，而是能提出让学生感兴趣，能引发学生思考的，并且在教师的引导下能够解决的问题。在疫情期间为了使学生消除寂寞，解除烦闷，更是注重了有效互动。不仅是课上，平时也会与学生交流与课程相关的问题，讲授文学课的教师有的经常与学生一起探讨文学创作与欣赏的问题，学生很感兴趣。

四 、对优质教学评价标准

( 一 ) 专业基础知识扎实，专业素养深厚

在学生看来，凡专业素养深厚的教师，大都能做到尊重教材又不拘泥于教材，经常介绍本学科最前沿的学术研究成果，开拓学生视野。讲授知识得心应手，游刃有余，重要的知识点都能够分析细腻，讲得透彻，环环相扣，引人入胜。感觉每次课都有丰厚的收获。

( 二 ) 讲授内容充实，层次分明，条理清晰，重点突出

有的教师每节课内容都很充实，而且重点、次重点区分清晰，ppt做得也好，语言精炼，概括力强，重点知识在PPT上面标红，起到了 强调知识点的作用。讲授能够很好地把握节奏，层次清楚，同学能较好的理解所授内容。

( 三 ) 较好的语言表达能力

受学生喜爱的教师，大都具备了比较好的教师基本功，即语言清晰，语速适中。更高层次的则是语言通俗生动，幽默风趣，节奏分明，抑扬顿挫，内容交待清楚。学生听得舒服，乐于接受。

( 四 ) 能启发学生思考

少数同学提到了教学的最高层次是有独立见解，讲授能启发学生思考问题，“有的教师讲课时还会故意留白，引同学们深入思考。 ”

五 、存在的问题与建议：

( 一 ) 教师教学的问题

1 . 有同学希望教师要本门课程开课之初，就讲清本门课程在专业学习中的地位和作用，让学生明确本门课程的基本结构和学习意义，让学生做到心中有数，并且激发同学们的学习兴趣。特别是 21 级新生提出，他们要适应大学学习的方式，学会自主学习有一个过程，老师应将学习方法和自主学习的意义明确而详细地讲给学生。“新生缺乏独立思考能力，由于开始就不明确课程意义，不知道如何学 习，导致跟不上课程节奏而厌学，甚至从而放弃这个学科。”

2 . 有的教师采取翻转课堂式教学，但是就整体效果来说并不是很好。有的课程知识理论性强、较为晦涩，同学难以理解，需要通俗生动的例证来诠释，或者以实践操作来加深理解。这样的课教师讲课不能太快，否则学生跟不上。有的问题在教师看来学生都懂了。殊不知学生只是似是而非，需要教师指点，提高认识；有时教师“只提问一位同学，若该同学回答得较好 ，就认为学生都懂了，难免以偏概全 。 ” 建议重、难点应该重复讲，而且通过练习让学生掌握。“教学不是为了赶进度，重要的是学生是否掌握了应该掌握的知识 。” 对学习上有困难的学生要多加关心，做好心理疏导工作。

3 .教师们授课普遍存在与同学们互动不足的问题。有的根本没有互动；一方面会造成学生被动学习，发挥不了主观能动性，课堂气氛沉闷；另一方面，师生之间缺乏互相了解。不便于教师了解学情，教师只有了解学生整体情况和个体差异，才能有针对性讲清重、难点，才能采取最恰当方法来讲课。

4 .教师授课应该充满生机和活力。有的教师讲课缺乏激情，授课比较枯燥，思路不清晰，知识点讲得不够通透，有时照本宣科，有的教师甚至 “经常照着课本或课件念，导致整个过程死气沉沉。激发不起学生对课程的兴趣 。”“个别老师讲课方言口音过重，语音语调 一直保持在一个高度，变化波动小，”有些教师语言平淡枯燥乏味，不能感染学生。有的声音太小，气场不足，语气过于平淡低沉。“很难引起学生的听课兴趣，容易犯困。” “感觉听课后没有收获，反而是一种负担。”

5 . 有的教师授课“缺乏一种专业自信，”“课程教学欠缺系统性，专业性体现并不是很明显。”教材吃不透，重点不突出。有的只讲教材上的内容，缺乏知识的拓展性。当然，“也不要讲太多与专业课程无关的知识。” 有的理论性强的课程，缺乏实践性。理论讲授缺少生动通俗的实践例证的解说。这是导致学生学习积极性不高的因素之一。建议这样的教师要加强学科专业知识的修养。

6 .建议教师要精心设计教案，“课后留点具有启发学生思考，锻炼学科思维能力的价值思考题，调动学生课上、课下的学习积极性、主动性。”

7 . 板书和多媒体教学手段的运用要科学灵活，“建议教师不要照PPT一字不变的朗读，感觉这种上课毫无效率可言，自学也可以。”有的 PPT 重点知识不突出，有些知识点只是通过口述的方式交待，给学生留下印象不深。 PPT 的重要内容字体应该大一点，在颜色上区别出来，或加标注。让后排学生也看清楚；特别是线上教学，屏幕共享课件字体小根本看不清。有的教师课件翻页太快，学生跟不上。

8 . 有的教师对学生态度过于温和，课堂纪律不能进行有效的管理。线下上课时，有的专业学生在临近下课时就叽叽喳喳，甚至沸腾 了，既不尊重教师，也影响教学，未到下课时间，学生提前骚动，教师应当予以制止并加以教育。另外，教师不能养成学生随意迟到或踩铃声进教室的习惯，因为这样会影响授课进度。学生在上课期间确有急事需要暂时离开教室的，要举手示意，教师同意方可离开。

9. 教师要在平时就进行分段总结复习，时常检查学生的知识掌握程度，不要都集中在期末仓促地、无针对性地总结复习。

10 .各科老师应多与学委沟通，了解学生情况、要求。“有的老师不太爱搭理学委”。另一方面，“任课老师可以自己完成事务就不要给学生造成负担，要减轻学委工作的强度和难度。”

11 . 网课不要仅从网上找教学视频让学生自己看，不建议教师使用慕课，有的慕课与教材内容脱节，慕课可以做为学生补充知识的第二课堂。有的老师甚至播放的就是去年的网课。很多同学认为直播的效果会比录播好很多。不过，也有的说二者各有利弊。直播有面授感，录播可回放。建议综合利用多种网络平台相互补充，开展丰富多彩的线上教学活动。

12 . 网课主要的弊端是老师不能掌握学生学习的状态，学生大部分自控力不强，容易开小差。总体上同学们学习还是比较认真的，但是，网课容易造成学生学习两极分化越来越严重。

13 .年纪大的教师对于电子设备操作困难，另外，网络经常出现故障，会错过许多重要知识点，有些没听懂，希望线下上课时再讲一 遍重要知识点。

( 二 ) 学生方面的问题

1 . 同学们普遍有专业课要比公共课更重要的思想，所以并不太重视公共课，公共课存在学生旷课、早退情况，课堂纪律不好。建议教师采取课前课结束时扫码签到的方式管理。

2 . 有的学生学习兴趣低，没有把心思放到学习上来。有的专业学生上课玩手机或做其它与学习无关事情现象比较严重，课堂注意力不集中，课堂作业、笔记不够认真，采取的是应付态度。线下上课时学生对于不喜欢的课程会尽量往后坐。因此，对于坐在后排的学生，老师应该勤注意，或发动班长、学委管好自己班的同学。

3 .教室卫生问题比较严重 (主要是东校区)，有的教室味道难闻，有些学生缺乏保护教室卫生的必要性，经常制造垃圾，也没有清扫的意识。

以上就是上学期末学生教学信息员提供的一学期有关教师教学方面的反馈意见，但是，上学期线上授课时间长，尤其是后半段为线上教学，给学生留下的印象也深。所以，涉及线上教学的内容比较多。因为本学期预计前两周又是线上教学，所以，特在未开课之前，将学生的反馈情况归纳整理，摘其要点在全校教师范围内进行一次通报。学生的意见会有一定的片面性，但是，至少提供了从学生视角对于教师教学的意见和建议，可供教师们借鉴参考。所以，文中除个别语句不通 、意思表达不明确的地方做了修改外，基本上都是由学生的原文串连而成。希望所有任课教师能够对照自己的教学情况，科学、合理地从中汲取正确的意见，继续发扬自身的长处，克服不足。我们全体“监评办”成员也将在本学期开学之初就深入课堂听课、评课。协助教务处并与全体教师一起保质保量地完成本学期线上、线下的教学任务。

教学质量监控与评估办公室

2022 年 2 月 27 日

辽宁师范大学海华学院监评办                                                                      2022 年 2 月 27 日 发